• Imprimir

Educació en el lleure?

Josep Oriol Pujol i Humet / Director general de la Fundació Pere Tarrés

SALVADOR ANTON

C olònies, campaments, camps de treball, estades lingüístiques o esportives són una oportunitat excepcional perquè infants i joves visquin l'estiu. Parlem d'activitats extraordinàries que afavoreixen la socialització, els aprenentatges, integrant valors positius des de l'exemple de monitors i monitores, molt més propers generacionalment als infants que les famílies o els mestres. És per aquesta convicció de la bondat del contacte amb la natura, de la convivència amb iguals, de l'interès perquè s'ho passin bé..., que moltes famílies busquem les millors activitats educatives per als nostres fills i filles. Tampoc podem obviar la necessitat de trobar un recurs per ocupar el seu temps lliure durant les vacances escolars, mentre el pare i la mare treballem. Podríem estendre'ns amb arguments educatius sobre les activitats de vacances, però centrarem aquestes línies a parlar dels criteris d'elecció de les activitats de lleure.

CADA ESTIU, L'OFERTA D'ACTIVITATS és més gran, les administracions s'afanyen per divulgar el que organitzen i tot allò que la societat ofereix. Les entitats socials, cada vegada més professionalitzades, presentem propostes d'activitats atractives i, fins i tot, un incipient sector mercantil veu oportunitats de negoci en l'organització de colònies, casals i altres tipus d'activitats. Els models de fons que inspiren unes i altres activitats són substancialment diferents, tot i que en aparença puguin no semblar-ho. I les famílies, consumidores, decidim després d'estudiar un catàleg o un web com si triéssim un destí turístic o un televisor sense estudiar gaire què hi ha al darrere.

EL LLEURE, QUE PER DAMUNT de tot hauria de ser educatiu, es converteix d'aquesta manera en un producte més de consum. L'educació d'infants i joves comprèn moltes decisions i molt complexes. L'escolarització acostuma a ser una de les preocupacions principals de les famílies per la transcendència que un model o altre pot representar en els infants. Avaluem la preparació acadèmica que rebran a l'escola, però també altres elements com les famílies que hi van i el tipus d'educació que rebran.

VOLDRÍEM SUSCITAR LA REFLEXIÓ per poder discernir els elements que aporten veritablement valor a una activitat d'estiu, diferenciant-los de l'atrezzo, també significatiu, que pot resultar engrescador, però que no va gaire més enllà de l'embolcall del veritable producte. Compte amb la sobrevaloració de les destinacions. El fet que un dia hi hagi una visita atractiva o que s'hi practiquin esports d'aventura no és el més significatiu, enfront del model educatiu que els nostres fills i filles viuran.

NO ELS CONVERTIM EN UNS consumidors de productes turístics per a infants, adolescents i joves sinó que procurem el seu enquadrament en entitats socials, on puguin viure, ara o en un futur, el voluntariat, i on el més important sigui la persona, els valors que es volen educar. Tot i que la nostra entitat, la Fundació Pere Tarrés, fa una oferta àmplia i oberta d'activitats força atractives, estem convençuts que una excel·lent proposta per als infants són les colònies i campaments dels centres d'esplai i agrupaments escolta que treballen amb rigor.

L'ACTIVITAT D'ESTIU POT SER una oportunitat excepcional per orientar el temps lliure futur quan els pares i les mares, en l'adolescència i joventut dels fills, tindrem poc ascendent per proposar què poden fer. L'activitat d'estiu pot ser una oportunitat excepcional per afavorir el seu compromís amb projectes pel bé comú, pel compromís social, que els farà créixer humanament més enllà de poder explicar l'indret concret on han passat les vacances. Analitzem des d'aquesta perspectiva l'opció que puguem prendre. L'estiu és un moment excepcional de creixement també des del compromís. No ens conformem amb l'expressió "S'ho passaran molt bé!"